无意注意是注意分类的一种，具体注意可分为无意注意、有意注意和不经意后注意三种形式。有意注意兼有有意注意(即不经意注意)和无意注意(即无意注意)的一些特征。有意后注意兼具有意注意(也称随意注意)和无意注意(也称无意注意)的一些特征。无意注意和有意注意是注意的两种形式。无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。无意注意是注意的主要形式。有意注意是有意识、有目的的注意，需要付出一定的努力来主动观察某件事或完成某项任务。

A除以内存的保留时间；b以心理活动是否有意志和目的来划分；c按记忆材料性质划分；d外显记忆是由意识控制的记忆；内隐记忆是指不受意识控制的记忆，所以要选择B无意记忆的四个特征:一是记忆没有目的和要求；二，没有做任何记忆努力的意愿；第三，没有采用记忆法；第四，记忆是自发的，片面的。与无意记忆相比，有意记忆还具有四个特点:一是具有预定的记忆目的和要求；

注意意图后的例子。举个有意调养的例子。有意向后关注的例子是什么？有意注意的现象和例子。举例:先学开车再开车。注意是有意的注意。有意注意是一种特殊形式的注意，有意识的目的，但不需要意志的努力。有意注意也叫无意注意。有意注意兼具有意注意(也称随意注意)和无意注意(也称无意注意)的一些特征。

不需要意志的努力，符合无意志努力的无意特征。简单来说，意向后关注既遵循了当前活动的目的又不需要做出意志努力。意向后注意服从于当前活动的目的和任务，节省注意努力，因此特别有利于完成长期持续的任务。培养有意调养的关键在于培养对活动的兴趣。

注意力分散是指注意力不集中，离开当前的活动，注意力分散，不能集中于当前的活动，这是与注意力集中相反的特征。比如我上课走神，然后老师不听。无意注意是指你不需要主观意志就能产生的注意，也就是你无意识产生的注意，比如突然的噪音吸引你去看噪音来的地方。两者的区别在于，分心是注意力的特征。无意注意是注意分类的一种，具体注意可分为无意注意、有意注意和不经意后注意三种形式。

无意注意是指没有预定目的，不需要做出意志努力的注意。上课的时候，一个同学的铅笔盒掉在了地上，大家都忍不住朝他扔砖头。这种关注是无意的关注。有意注意是指有预定目的，需要在必要时做出某种意志努力的注意。比如在数学教学中，有些教学内容学生很难理解，无法自然地激发学生的学习兴趣。对此，他们必须明确学习的目的和要求，分析理解教材，克服一定的困难，才能把注意力集中到老师的讲课上，这就是有意注意。

意向后注意是注意的一种特殊形式，指的是有目的的注意，但没有付出更大的努力。具有意识好、停留时间长、耗能少、不易疲劳的特点。人类特有的注意力有意识的和放松的两种形式。有意注意兼有有意注意(即不经意注意)和无意注意(即无意注意)的一些特征。它既有有意注意的有意识的目的，也有不需要努力的无意的需要。

因为有意注意既能完成当前任务，又能节省注意努力，对于需要长期持续性的任务很有帮助。无心调养无心调养是指没有预期目的，没有意愿的努力。引起无意注意的因素主要有两个。一方面是的特性，如的新奇度、的强度、的活动和变化、之间的对比等。这方面主要运用在商业广告的设计中，通过新奇、变化、强烈的对比来吸引消费者的注意力。

当人们“集中”和“专注”于某些事物时，这就是注意力。往往注意力越集中，注意的范围就越小，对周围的事情视而不见。渔民只关注他们即将到手的鱼，哪里能听到呼救声！注意的生理机制是事物引起的定向反射，在大脑皮层-固定区形成优势兴奋中枢，能准确清晰地反映事物。无意注意:是一种没有意识目的，没有任何努力的注意。

无意注意、有意注意和有意后注意的区别在于目的和意志力的参与。有意注意的典型特征是有目的，需要意志。无意注意正好与有意注意相反，没有目的，不需要意志；关注其意向后的典型特征是有目的性的，同时也不需要意志努力。有意注意的典型特征是有目的，需要意志，即需要我们“强迫”自己去注意。如果数学课老师讲解重要话题，而我们自己对数学不感兴趣，主要采取有意注意。

如果门外有声音，我们就会抬头。这完全是出于一种本能，漫无目的，没必要勉强自己。关注其意向后的典型特征是有目的性的，同时也不需要意志努力。这可以说是学习中一种理想的注意力类型。如果每个学生都能在学习中利用有意的事后思考，那么学习将会变得非常容易。注意的心理学解释注意是心理活动对某一对象的指向和集中，是伴随着知觉、记忆、思维、想象等心理过程的共同心理特征。

简单分析，细节如图。无意注意和有意注意是注意的两种形式。无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。无意注意是注意的主要形式。有意注意是有意识、有目的的注意，需要付出一定的努力来主动观察某件事或完成某项任务。在体育教学中，学生往往注意力不集中，导致无意的行为。体育教师应运用有效的教学方法，解决学生的无意注意，激发学生的有意注意。

案例学生在练习前滚翻时，一架飞机碰巧飞过。很多同学只顾看飞机，忘了练习前滚翻。老师幽默地说:“飞行员需要很棒的身体素质。练习前滚翻可以帮助你跑向飞行员。你想去吗？”在这种情况下，学生有意抬头看飞机以注意行为，其目的是观察飞机引起的强烈。与学生需要完成的前滚翻练习相比，学生无意识地观察平面以关注表演，这是教学中注意力不集中的典型例子。老师用幽默的引导化解学生无意的注意力，集中精力做教学中需要注意的前滚翻练习。