高等教育化的内涵丰富，其核心是教育机会均等。当代教育化的表现为:教育化是一个个体享有越来越平等的教育机会的进化过程，以越来越充分的自主性和合作性为特征的教育和教育制度不断转向公正、开放和多样性。这些原则是精神的具体体现，可以保证教育化的顺利进行和学校生活的充分实现，从而为各个领域的教育改革提供方向或理论支持。

整理知识点，归纳，总结，方法，多思考，注意记忆，理解，定时总结，查漏补缺，记住关键词(内容，知识点和题型的名称及其在教材中的位置)。以下是我给大家带来的教师招聘(山香版)教育学各章节知识点汇总，仅供参考。欢迎阅读。教师招聘所需教育学各章节知识点汇总(山香版)1一节教育及其产生和发展★ 教育的概念:是人类有目的地培养人的社会活动(本质属性)，是生产和社会生活中传承文化、传递经验的一种方式。

教育的社会属性:永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产力和民族性。教育的起源教育的要素:教育者、受教育者、教育影响力。教育的功能:按对象分为个体发展功能和社会发展功能；按方向分为正功能和负功能；按呈现形式分为显性功能和隐性功能；二、教育的发展过程原始社会的教育特点:原始性、非独立性、普遍性、自发性、无阶级。

新一轮语文课程改革的理念和内涵如下:1 .“以人为本”和“以学生发展为本”是课程改革的出发点。新课程的开放理念是构建现代课程体系的必然选择。化是构建新型师生关系和课程管理体系的坚实基础。强调“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”的融合。树立终身学习的理念，这将成为未来每个社会成员的基本生活方式。

批判与创新是这次基础教育课程改革的灵魂。回归生活是新课程改革的必然属性。《语文课程标准》强调“识字与写字分开，多认少写”的原则，即识字与写字在时间上分开，即先识字后写字；二是指识字和写字在数量上的分流，即识字多，写字少；三是指识字和写字在内容上是分离的，即识字和写字是串联的而不是知道写什么。原来识字教学强调“四会”能读、能说、能写、能用，要求太高，违背了识字教学的规律。

[错误](1)1938年11月，在六届六中全会上作了《论新阶段》的报告，较详细地论述了战争时期的教育方针。他指出:“在为战争而战的原则下，一切文化教育事业都要适应战争的需要。因此，全民族的第十项任务是实行下列文化教育政策。一，改变学制，取消不必要和不必要的课程，改变管理制度，以教授战争必需的课程和发展学生学习积极性为原则。

其他教育方针政策包括“干部教育一，国民教育二”的方针；“实行生产劳动”的教育方针；“民间援助政策；”文化工作中的“统一战线”政策。(二)文化教育政策:明确指出:“民族的、科学的、大众的文化，就是人民大众的反帝反封建的文化，就是新主义的文化，就是中华民族的新文化。这是文化教育的政策。所谓国民教育，是指反对，主张中华民族独立和尊严的具有民族特色的教育。

教育化作为教育改革的一个行动或过程，应该遵循一些基本原则。这些原则是精神的具体体现，可以保证教育化的顺利进行和学校生活的充分实现，从而为各个领域的教育改革提供方向或理论支持。(1)平等原则教育化中的平等原则是指所有人，无论其肤色、种族、性别、财富、地位和智力如何，都应享有同等的机会、权力或同等的待遇，反对任何形式的特权、歧视或排斥。

当代教育化表现为:教育化是一个个体享有越来越平等的教育机会的进化过程，以越来越充分的自主性和合作性为特征的教育和教育制度不断转向公正、开放和多样性。自20世纪60年代以来，它一直是世界教育改革的主流。教育化的表现主要包括以下几个方面:1 .教育机会均等是实现教育平等的基础。机会平等是肯定每个人都能得到适当的教育，而且这种教育的进度和方法适合个人特点。

在高校国防教育实践中，总结经验，思考教训，可以开阔视野，启迪思维，为提出改革创新新思路提供借鉴和对外活动，共享国防教育改革成果，扩大高校国防教育影响力，有利于推动国防教育改革思路，产生更大的社会效益。高校国防教育的理论研究应成为全社会关注的问题。要深刻认识高校国防教育的意义，着眼未来，立足当下，开展必要的理论研究，培养面向社会、面向未来、面向现代化的创新人才。

教育公平是指每一个社会成员在享受公共教育资源时都受到公平、平等的对待。教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平。教育机会和教育过程的公平相对容易实现，但教育质量的公平，即让每个人都接受更高质量的教育，却不容易实现。每个人都有接受教育的权利和义务。教育化的一个重要内容是人不受政治、经济、文化、民族、、性别、地域等的限制。，享有法律上的平等受教育权和事实上的平等受教育机会。

这是相对于政治和经济上的平权而言的。第三，教育机会均等原则。一个好的教育体系意味着每个人在教育过程中都有平等的学习机会、平等的待遇和成功的机会。第四，区别对待原则。因为教育的效果会因受教育者的天赋、机会、机遇而异，所以不能机械地实现机会平等，所以教育平等的实现必然会区别对待每一个个体。

高等教育的内涵是让学生自由全面发展，更好地提高自主创新能力。一些最核心的节目丰富了教学方法，师生关系更加融洽，其内容更多的是教育活动。内涵其实一个名字的体现也是一个人的表现，一个人的精神内涵。也是一个人的精神表现。高等教育化的内涵丰富，其核心是教育机会均等。关于教育机会均等通常有两种理解。一种是精英主义的教育机会平等，即不要求高等教育向所有人开放，只允许有兴趣、有能力从事智力劳动的人进入大学。

为此，国家应促进接英所必需的人文教育”；另一种是平等主义的教育机会均等，即只有把接受高等教育作为一种，才要求高等教育向所有人开放。此外，高等教育的学术自由和高校的自也应该是化的重要内容。任何高等学府都应该永远是自由探索的地方，永远在社会中发挥创造、思考和批判的作用。