如何提高教师的科学素养和人文素养学生科学教育的总体目标是提高人的科学素养，或者说是培养具有科学素养的人。一、提高农村教师的教育科学素养是稳步提高农村基础教育质量的关键(一、教育科学素养的内涵教师的教育科学素养是教师素质的重要组成部分，摘要:新课程对教师提出了新的更高的要求，本文介绍了提高中学化学教师素质的几种方法和途径，关键词:新课程教师素质的方法和途径1。要锤炼师德，作为人才培养者要率先垂范，教师不仅要通过自己的知识影响学生，更要通过自己的言行影响和感染学生，教师的角色特点要求教师加强人格和道德修养，在教育教学中注重自身人格因素对学生的影响。

注入爱心，改善师生关系，是一种社会美德，但把学生永远放在主体地位是有失偏颇的，阻碍了学生独立人格的教育，制约了学生创新意识和创造力的发展。所以，这就要求教师要爱生如子，不应该因为学生的家庭地位和家庭情况而不同，不应该因为师生私人关系的程度而不同。

1。让管理者和教师在园本教研的良好氛围中共同成长。当一批优秀教师作为新聘管理者第一次走上岗位时，“我天生有用”就是他们的工作自信。但面对角色的转变，他们需要尽快从幼师转变为教师的引导者和支持者，不仅要给教师一个施展的舞台，更要在关键时候成为指导教师的“导师”。所以，如何让工作更有条理，更有示范性，更能体现和具备领导能力，是他们不断磨练和提高的最低要求。为了使他们尽快发挥应有的作用，带领教师自信地成为园本教育和科研的主人，幼儿园采用了两种管理培训方式，锻炼和提高他们的管理能力和教研能力。

幼儿园教育是我国开展学校教育的基础，为幼儿的终身教育奠定基础。日本著名教育家松浦一郎曾经说过:“我们今天的教育是为了让孩子能够不断学习，有尊严、有质量地生活一辈子；是让他们能够对所处的环境做出充分的贡献，有能力把握自己的人生。“所以幼儿教师要不断学习，通过总结提高自己的专业素质，擅长自己的业务。1企业提高幼师素质的重要性在人们的传统观念中，幼师是弹、唱、说、画、跳的结合体。他们认为凡是有弹、唱、说、画、跳能力的人，都可以胜任幼师的工作，都是优秀的幼师。

美国心理学家CarlRansomRogers (19021987)。他创立的人本主义心理治疗体系，受欢迎程度仅次于弗洛伊德的精神分析。“罗杰斯认为，人性本善，人天生具有自我实现的潜力。如果不是环境的阻碍，抑制了个人的成长，我们每个人都像橡子一样，渴望成长，渴望有所成就。罗杰斯认为，促进成长的环境必须具备三个条件:真诚、接纳和同理心。

罗杰斯所说的接纳，是给予对方“无条件的积极关注”:“这是一种善意的态度，一种即使知道自己的缺点也珍惜我们的态度。这是当我们卸下伪装，真实地展现自己最坏的感受，发现自己还是被接受的时候，一种解脱和释然。我们希望能在美满的婚姻、和谐的家庭生活、亲密的友谊中体验到这种不需要任何解释的满足感。在这么好的关系里，我们自由独立，不用担心会失去别人的尊重。

教师的专业素质决定了教育的质量。在教育教学中，教师的专业素质不是一蹴而就的。是不断发展、创新、提高的内化过程，是与时俱进的动态过程，是教师和群体共同追求和奋斗的过程。一、“找基本点”当好“教”老师。在教学之初，教师要找到自己的教学优势，找到自己的教学风格，在教学实践中形成自己的教学原型。

对于这样的老师，模仿是必要的，同时要结合自身实际认真思考，消化吸收适合自身特点的有益“内核”，努力寻找和总结自己在教学中的实践经验和教训。以便在课堂上丰富自己的“自立”因素，形成自己教学的雏形。二、“丰富内涵”，当好“导”师。老师会深入挖掘，发展自己的教学特色。更重要的是提高他们的专业素质，丰富他们的内涵，使他们具有更高的教学水平和科学素养。

在小学生眼里，老师是最有知识的人，能教给他们很多新鲜、有趣、非常有用的知识；教师是最有权威的人，他们指挥和决定班级里的事务。因此，他们认为听老师的话是绝对正确的。学生对老师的信任、尊重和热爱往往到了崇拜的地步。难怪有人说，小学生把老师的话当成“圣旨”不足为奇。学生在学习生活中的喜、怒、哀、乐等情绪变化与教师的工作密切相关。

(一)职业道德(一)热爱教育事业。教师如果热爱教育，就能从素质教育的高度研究和探索教育规律，追求教书育人的目的，积极实现自己的教育理想。当前，面对市场经济的冲击，人们的人生观、世界观、价值观都受到了不同程度的考验。作为教师，要投身教育事业，把全部精力投入到培养学生上，在实践中不断认识世界、改造世界、改造自己的主观世界。

1多看一些幼儿教育方面的书。2研究儿童心理。3定期评估。什么是STEM教育？如何培养孩子的科学素养？人文素养是教师整体素养的核心，决定着教师职业的意义和价值。作为一名幼师，在学习了关于人文素养的文章后，有以下感受。我们应该树立终身学习的观念。一些西方国家对幼儿教师的学历要求越来越高，如日本，要求幼儿教师取得大专文凭或学士学位，日托中心的保育员要求护士培训学院毕业。

因此，幼儿教师必须致力于不断学习，树立终身学习的理念，不断更新知识，以满足社会、家庭和学校的不断提高要求。要想办法学会“读万卷书，走万里路”。幼儿教师肩负着培养一个又一个社会人的重任，自身的人格魅力对幼儿有着潜移默化的影响。这就要求幼儿教师具备更广泛的知识和教育技能，做一名复合型教师。

农村中小学教师是社会主义新农村先进文化建设的重要力量。随着党和国家进一步加大对农村教育的投入，出台了一系列有利于实现城乡教育公平的政策，农村中小学教师在教学环境、信息交流、经济收入等方面都比过去有了一定程度的改善，同时也对农村中小学教师的专业水平提出了更高的要求，教师专业化的本质和核心是教师教育科学素养的专业化。

一、提高农村教师的教育科学素养是稳步提高农村基础教育质量的关键(一、教育科学素养的内涵教师的教育科学素养是教师素质的重要组成部分。教师的教育科学素养需要以教育学、心理学等知识背景为基础，以其教育教学能力为依托。教师有良好的职业道德、态度和心理。自觉运用科学的教育理论和先进的教育理念指导自己的教育实践；永远爱你的学生，爱教育，以身作则，乐于奉献。

关于学生的科学素养科学教育的总体目标是提高人的科学素养，或者说是培养具有科学素养的人。课程结构不合理，教育工作者科普观念淡薄，造成了我国中小学生科学素养低下。近年来，随着我国科学课程改革的发展，科学教育中的深层次问题和困难逐渐暴露出来。从国际经验来看，当前的科学教育也空前重视科学性的教学，无论是通识教育还是教师教育都是如此。

【理论基础】1。影响小学科学教师科学素养的主要因素是对科学教育发展规律的认识和教师教育现状，中国的教师教育体系刚刚开始转型，还远未完成。在中等教育层面，传统师范大学培养的理科教师往往没有亲自进行科研的经验，科学前沿学科缺乏教材。我国目前的情况是，科学技术向现代化进军的时间还不长，还没有人在材料科学、微观生命科学、社会科学等学术研究领域认真编写小学生用的教材。