众多队伍中，以年轻专业队员为主力，北京女排看似不占上风，却在大赛中取得了第五名的成绩。这其中，学生球员的贡献不可忽视。此外，背后体现的体育与教育相结合的发展模式，也颇值得深入研究。
学生球员的加入
北京女排吸纳了学生球员，这成为了队伍的一大特色。其中，实验中学和101中学的球员们，她们为球队填补了某些位置的不足。比如，实验中学有4名球员加入，她们在比赛中展现出了出色的表现。尽管这些球员在校期间的训练时间不多，但加入专业队后，她们进步神速。这充分表明，学生球员拥有巨大的发展空间。此外，她们技术出众，态度端正，为球队注入了新的生机。
这些学生球员并非随意出现。她们出身于排球实力雄厚的学校，得益于学校深厚的排球文化、完善的管理以及科学的训练体系，才培养出了这些优秀苗子。这充分说明了校园排球在人才培养方面有着坚实的基础。
选材中的关键因素
在挑选运动员时，排球运动与个人遗传特征紧密相连。正如实验中学女排教练孙鑫所言，排球运动对运动员的身体素质要求极高，先天的体质优势至关重要。所谓的“体二代”现象正是这一特点的体现。同时，身高、弹跳等身体条件也是选拔过程中的关键因素。101中学在输送球员时非常谨慎，力求确保所送球员能在专业队成为主力，这自然离不开对球员身体素质和排球技术等多方面的全面评估。这种细致的选材方法有助于球队保持其竞技水平。
101中学这类历史悠久的名校，排球运动基础扎实。体育部主任孙冬先生表示，去年全国学青会上，该校就有15名队员分别代表不同队伍参赛。这充分体现了学校丰富的人才储备。此外，两所学校都拥有高效的管理和训练体系。实验中学的初高中排球队配备了6位经验丰富的教练，他们要么曾是职业运动员，要么拥有专业背景。这些条件为培养杰出排球人才创造了有利条件。学校还设有不同层次的培养计划，针对不同学生球员的特点，制定了相应的重点培养方案。例如，那些既要兼顾学业又要参加排球训练的学生，在不同阶段会根据实际情况调整训练重点。
教练间的合作
在体教融合的过程中，校队与专业队教练间的相互理解和信任至关重要。以孙鑫为例，他曾在体校、职业队和学校任教，这段经历为实验中学与北京队的合作打下了坚实基础。这充分说明，教练间的互动交流对于人才的输送和学生球员在不同环境下的成长起到了桥梁作用。若教练间缺乏这种理解和信任，学生球员的输送和成长将面临阻碍。
比赛收获超出遗憾
北京女排虽未跻身四强，但教练王琛觉得所得远超失落。北京队把这次赛事当作比赛、组队、储备人才的综合过程。这种观点既积极又具有前瞻性。一方面，比赛能暴露队员问题，挑选出有潜力的球员进行培养；另一方面，也有助于队员间的相互磨合。年轻队员在大赛中不仅能积累比赛经验，还可能获得进入高水平联赛的机会。即便未能进入专业队，回到校队也能提高学校球队的整体水平。
未来发展规划
高校招生政策对高水平运动队作出调整，孙冬提出从初中阶段就开始为孩子们做长远规划的构想。当队员们遇到学习和训练的冲突时，这可以成为他们自我调整和解决问题的良机，就如同成年人平衡工作和家庭生活一般。这反映了一种将排球技能与学业发展相结合，进行长远规划的思考方式。这样的做法有利于保障学生运动员在排球和学业两个领域都能实现持续进步。
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