当前教育领域，劳动实践课越来越受到关注。新沟桥小学推出的课后服务劳动实践课程——削苹果，具有其独特价值。这节课不仅有助于提升孩子们的劳动技能，更是全面育人理念的生动实践。
劳动课受期待
孩子们非常期待劳动实践课的来临。对他们来说，这样的课程让他们摆脱了常规课堂的限制。在11月27日的下午，他们提前准备好了削苹果的课。每个人都准备了苹果，并且戴上了厚实的手套。这种期待反映了孩子们对未知事物的探索热情和对实际操作的向往，这与学校积极提供各种课程体验是密不可分的。这也显示出，在现今的小学教育中，孩子们渴望有更多的实践机会，以摆脱枯燥的书本知识学习。学校能提供这样的机会，满足了孩子们的一部分需求。这也为其他学校提供了参考，是否可以依据学生的期望来设计更加丰富的课程。
许多孩子平日里鲜少有机会去削苹果。但在这堂课上，仿佛打开了一扇通往新世界的大门。在家常生活中，家长们或许因孩子年幼或担心孩子受伤，很少让他们参与这类活动。这样的课堂正是发掘孩子成长潜能的绝佳场所。
削苹果氛围浓
食堂师傅一教，孩子们立刻动起手来。他们围坐一团，拿起刨子，有板有眼地削着苹果。手紧紧抓着苹果，眼睛专注无比。孩子们看似在暗中竞赛，比的是削苹果的速度、表面是否平整，以及果皮的薄厚。这样的场景映射出孩子们的纯真和竞争心。在班上，不论是李沐彤传授削苹果的技巧，还是范宇轩分享提速的小窍门，都显示出孩子们在活动中喜欢总结，并且愿意与他人分享。
这并非只是课程学习那么简单，在劳动实践课中，他们建立了一种充满互动的集体学习模式。这种氛围并非仅靠孩子们自己就能形成，而是学校积极构建的课后服务劳动教育模式所带来的成果。若没有这种模式，很难想象课堂的秩序和效果会变得如何。
劳动成果的喜悦
不久后，孩子们便拿着削好的苹果吃得津津有味。那种甜美不仅来自苹果本身，还因为劳动的成就感。劳动的成果带来的快乐非言语所能充分表达。孩子们亲手削苹果，看到自己的劳动成果，心中充满了喜悦。这就像播种后收获果实，整个过程都是他们自己完成的。
劳动教育中，这种体验尤为显著。孩子们从中不仅尝到了苹果的甘甜，更得到了自我价值的确认。在家庭日常生活中，家长们是否应当更多地给予孩子亲自完成某项任务并体验成就喜悦的机会？
新后桥小学的劳动教育模式
新沟桥小学推行的“三三+1”课后服务劳动教育模式独具特色。该模式由三支导师团队组成，包括专职教师、班级辅导员以及社会导师。这样的设置从多个层面确保了劳动教育的专业性、指导性和多样性。在三个不同的劳动场景中，无论是课堂、校园实践基地还是校外拓展区域，都为孩子们提供了全面的实践机会。三维发展目标从技能、品质和创新等多个维度促进孩子们的成长。而最后的“1”则紧跟时代步伐，实现了劳动教育与科技教育的有机结合。
这种模式是经过周密设计和搭建的，然而在实际执行时，会不会遇到资源调配上的难题？模式的建立需要人力、物资和时间等多种资源的协调，那么新沟桥小学又是怎样应对可能出现的挑战的？
劳动教育的育人价值
学校在这节削苹果课中强调了全面育人的重要性。通过劳动技能的评估和社会教育宣传的评估，实现了立德、增智、强体、育美的目标。在立德方面，孩子们在劳动中分享技巧、展现友善，这是其中之一。增智体现在他们学会了有效的方法来提升效率。强体则在动手操作中得到锻炼，育美则从看到劳动成果时的内心喜悦中体现出来。
全面育人这种教育方式，难道不是每所学校都应努力追求的吗？如今社会看重全面发展，其他学校能否效仿新沟桥小学的做法，快速开设此类劳动实践课程？
家校共育中的劳动实践
学校开设了劳动实践课程，家庭的支持同样关键。新沟桥小学积极倡导学生参与家务活动。关于家校合作，劳动教育在家庭与学校之间的衔接是否顺畅，这成为一个值得关注的问题。假如学校进行劳动实践，但家长不鼓励孩子在家继续锻炼，那么这种实践的效果可能会大受影响。
劳动课后，家长们能否激励孩子在家中自己动手削苹果或承担其他家务？家庭与学校又该如何加强协作，确保孩子们在劳动实践中不断进步？期待大家发表看法，你认为家庭和学校在劳动教育上应如何携手共进？同时，欢迎点赞并转发此文。
