11月29日下午，青山区红钢城小学建五校区的教师心理工作室举办了一场开放日活动。这次活动颇具意义，将情绪表达与教师心理维护巧妙结合。活动中，衍纸艺术以独特的方式传达情感，同时，互动分享也提升了教师的自我效能感，展现了多个亮点。
衍纸艺术中的情绪体现
活动中引入了衍纸艺术，这是一种新颖的表现手法。青山区教师心理工作室将其作为“表达性艺术治疗”的重要组成部分。众所周知，青山区老师们急需一种创新途径来缓解压力和抒发情感。衍纸艺术恰好满足了这一需求。它允许老师们将内心所想通过艺术手法，如折叠、卷曲、拼接等方式呈现。这些作品并非普通的手工艺品，它们蕴含着老师们各种情绪，无论是喜悦、压抑还是期待。
活动现场，老师们专注地制作着衍纸。他们并非专业手工艺者，但衍纸在他们的情感投入下仿佛活了起来。他们剪出花朵，那是对学生如同花朵般茁壮成长的期盼；他们塑造小动物，那是他们内心活力的体现。这些衍纸作品，无疑是情绪的传递者。
表达性艺术治疗的理念
“表达性艺术治疗”的核心是这种表达方式。我们都知道，心里的事情如果不说出来，会让人感到非常难受。尤其是对于教师们来说，这一点更为明显。他们在讲台上需要克制自己的负面情绪，同时还要向学生传递积极向上的态度。“表达性艺术治疗”则打破了这种压抑的状态。
这里采用衍纸艺术等艺术手段，教师们无需多言，只需动手制作，内心所想、所感、所历便在创作中缓缓流露。此艺术的核心在于，创作过程本身便是一种疗愈。在衍纸创作的过程中，教师们得以抛开教学的重负、忘却生活的困扰，全神贯注于眼前作品，专注于情感的表达。
吴梦雅老师的引导
吴梦雅老师在红钢城小学扮演了重要角色。作为活动的主导者之一，她对衍纸艺术在“表达性艺术治疗”中的运用方法了如指掌。在活动过程中，她向其他老师详细讲解了衍纸画的制作方法。
介绍时她定是热情洋溢，希望更多教师能学会这项技艺，以便更有效地传达情感。或许，老师们此前对衍纸了解不多，甚至未曾涉猎。吴梦雅老师的指导让他们从无到有，逐步体会到衍纸艺术的魅力和情绪表达的特殊性。这宛如黑暗中有人点亮了灯火，吴梦雅老师为教师们开启了一扇用衍纸展现情感的门户。
互动分享环节的力量
夏璇老师，武钢三中的心理教师，引导大家进入了温馨的互动分享环节。在这里，教师们卸下了职业的盔甲，以朋友的姿态，真挚地交流心得。
这种交流非常深刻。老师们在分享制作衍纸时的所思所感，以及对自己情绪的新认识。这样的分享让我们得以窥见他人的内心世界。此时，我们不再是孤立的个体表达情感，而是成为相互支持、相互理解的群体。每个人的分享都如同投入心湖的一颗石子，激起了层层情感的涟漪。
陈敏丽主任的评价
陈敏丽主任对活动评价颇高。她认为，这种轻松自在的氛围对教师们的心理能量提升大有裨益。在现今社会，教师们承受着巨大的压力，而这样的氛围无疑能给他们带来极大的舒适。
她认为分享环节是点睛之笔，这话说得挺对。在创作阶段，老师们仿佛在进行自我探索的初步旅程，而分享环节则是这一旅程的总结与提升。他们通过作品来剖析自己的性格，这实在是一个难得的经历。这也反映出活动的每个环节都经过精心设计，让老师们能在其中全面收获对自己心理有益的收获。
对后续活动的期待
这次活动让我们见识了教师心理工作的新模式，以及其成功的案例。未来，此类活动是否可以进一步推广？我们能否在更多学校、更广阔的领域内，举办这种融入艺术表达的教师心理维护活动？
可以尝试让活动内容更加多彩，比如加入更多艺术种类。学生是否也可以加入这类活动？或许通过老师的亲身经历，能让学生更加重视情绪表达和心理健康的议题。想请教各位读者，对于此类活动，你们有哪些好点子和建议？欢迎踊跃评论、点赞和转发。
